遊戲人數：分組競賽
遊戲時間：半節課
適合單元：一下 直角坐標平面
遊戲性質：精熟與評量
趣味性自評：3.5顆星
趣味性學生評分：5顆星（2015）、4.05顆星（2016.03.14）
構想來源：自創
流程簡述：
1.
在黑板上張貼直角坐標平面方格紙。
2.
抽籤決定一組，最後三名序號的同學到教室前方，
由小組自行決定上臺順序，除第一個外其餘戴上眼罩。
3.
第一個上臺的同學抽題目後，依紙上所提供的坐標，將五個小磁鐵貼在坐標平面上。
並將字母卡A-E貼在點的附近，以利區分。
4.
第一位貼好所有磁鐵後將題目還給老師，去叫第二位同學。
第二位同學拿下眼罩，根據黑板上的磁鐵位置將各點的坐標記錄在紙上，
然後將所有字母卡和磁鐵撤離坐標平面，去叫第三位同學，
將記錄的紙交給第三位同學，由第三位同學貼上磁鐵與字母卡。
5.
整組完成後，老師公佈題目並帶領全班檢查是否正確，並計算答對的點，
6.
一組限時4分鐘，
答對題數相同的組別依所剩時間判定勝負。
7.
若過程中有同學是因為前一位同學給的錯誤資訊而出錯，
老師也可依情況給予個人獎勵。
註：
為什麼叫「貓在鋼琴上昏倒了」？有點像是「喝水傳話」的遊戲一樣，
一個訊息經過二手三手的傳播後，變得面目全非，和原意完全不一樣。
這遊戲原始的十個坐標，在經過五次的傳遞後，是否還能保持100%的原貌呢？
實施心得：
(2015.03.17)
在活動設計時，就擔心時間不夠用，
所以下課時間一響，我就前往教室作好準備。
走進教室發現惟軒在問惇傑老師數學，我覺得好開心。
在黑板上貼上所有該用到的東西，
上課鐘響後先讓學生知道等下遊戲的規則，
然後給予十分鐘討論和自學。
巡桌之後大部分的同學標點都沒什麼問題，
我早上趕火車並沒有造成太大的傷害，還好。
訂正了答案之後，抽籤請橙隊先上臺。
四位同學戴上眼罩的樣子很可愛很好笑，
但是才第一隊，我就發現到十個點的設計太秏時間，
六分鐘的時間到了，只輪到第三個同學。
所以只好在第一隊結束後，和全班宣布要修改為六個點就好。
（錄到一半攝影機居然沒電了，我應該養成把電充飽的習慣。）
但之後幾隊，仍然沒有任何一隊能在時限內完成任務，
漸漸我對情況失去了控制。
我沒辦法一一仔細檢視是哪個同學的部分出錯、
我沒辦法帶同學慢慢計算小組的得分、
我沒辦法使全班維持在一個活潑但適合學習的情境中...
學生的情緒高漲，氣氛熱鬧，
我不知道這個活動給他們的經驗如何，但我覺得糟透了。
分組和遊戲教學的缺點之一就是教學上比較沒有彈性，
一旦進行了，就是得把活動或遊戲跑完，尤其是牽扯到小組得分的時候。
一隊一隊累積拖延的時間越來越長，直到下課時還有兩隊未完成，
我詢問組長蓁愛要跑完還是要放棄，
沒想到同學在意小組得分的程度比我想的還要重，
組員堅持要將遊戲走完。
所以我利用黃隊上臺時跟全班致歉，
說即使老師花了很多時間和心力設計教學活動，
但未經過操演前，實際執行起來還是會有落差，
這個活動我就低估了同學貼磁鐵和抄坐標的時間，
於是造成這樣的結果。
另一方面，貼在黑板上的坐標平面上沒有數字，
也是讓同學花了很多時間的因素之一。
所以上完課後，我就在坐標平面上貼上數字標籤，
以利之後活動的進行。
上課時間已經隨著高中部調整成50分鐘了，
對我來說還是不夠用，
不只提前抵達教室，還佔用了掃地時間15分鐘。
教學活動設計時，在時間掌控方面還需要很大的檢討和改進。
但這也代表每個教學活動都需要經過不斷的施行和測試，
才能找到一個適合完美的模式。
一個人沒注意到的缺失，同伴可以幫你挑出來，
教學夥伴的重要，不言而喻。
明天育如老師也要進行同樣的活動，
希望今天觀課並修正後，明天他能有個完美的演出。
(2015.03.18)
早上第一節育如老師在114進行相同的活動，經過昨天看過我慘烈的情況後，
今天育如老師將原先我設計的十個坐標下修為五個坐標，
也在活動前講了一個將「我看到老師在火鍋店」傳成「老師當阿嬤了」的有趣例子。
看到自己設計的活動在另一個老師的課堂有了新的面貌，
我覺得非常的開心，也很高興自己願意嘗試被觀課，和去看別人上課。
整個過程中，一個很大的問題仍是時間的掌控。
那是我在設計上的疏失，不能將錯推給育如老師。
另一個很大的問題仍是學生的參與度，
活動若希望每個人都能參與，勢必會佔用很多時間，
但是臺上有人在參與時，其它人的專注度是否足夠？
是否會淪為無效的浪費時間呢？
原先擔心時間和秩序問題，不想在110實施。
但在育如老師的嘗試後，我決定在110再試一次。
在活動前我向全班說：
「進行活動時，只有3個人在前面，那其它20幾個人是不是沒事做呢？
當然不是，老師希望你們在課堂上是快樂輕鬆的學習，但絕不是「不學習」，
前面有同學在比賽時，你們可以將注意力放到前面的活動中，
還沒把觀念弄熟的同學也可以利用時間趕緊練功，才不會等一下上臺漏氣。
但老師就是不希望你們在臺下發呆或聊天，整節課下來是一場無效的學習」
有些同學聽著點點頭。
知道時間和參與度是最大的關鍵，
於是我在110作了一個規則的大改變：
每隊限時4分鐘，由每隊最後三名同學代表參賽。
如此一來，一些問題獲得了改善：
首先，時間就夠用了，我還有時間可以帶全班一一檢查；
再者，程度不好的同學就能參並被強迫要學會，
最後，參賽人數較少，老師能從過程中知道問題出在哪位同學身上，
也能得知個人努力程度，在適當的時機給予獎勵，
而不會因為有少部分同學影響全組表現而失去被表揚的機會。
110這節課參與的狀況很好，沒有太多失序的狀況。
程度很不好、平常不學的麒翔和博翔，
也都正確的貼出了五個點，我在全班面前公開表揚獎勵，
我想這就是遊戲教學其中一個重大的目的：
讓學生都有參與和成功的機會。
而芸芳、建瑋和佩怡是全部表現最差的同學，
在學習成效和態度上都有待改進。
空想的教學活動，經過三節課的操練演進，
終於成為一個較容易實行的課堂遊戲，
這正好符合行動研究「計畫、行動、觀察、反思」的理念。
在活動當中，亦發生一個問題，
有位人際關係不好的同學，戴過的眼罩沒有人想戴，
還明白大聲的在講臺前說出來，
我立刻給予制止，向全班說這是不對且沒有同理心的行為。
人際關係的因素亦會影響學習，
我希望我的話語能讓那位同學感受到支持並更加勇敢面對。
下午利用下課時間找了芸芳、建瑋和政諺聊了聊天，
前兩個是我希望能在上課保持專注，多用點心的對象，
政諺則是在分組討論時的秩序和專注度有了很大的改善，
有時候上課還會幫我講話，要全班靜下來聽我說話。
我知道短暫的支持可能不足以改變，
所以我要堅定信念，陪他們繼續走下去。
活動照片：
沒有留言:
張貼留言