活動器材：本學習單
活動時間：一節課
適合單元：平均數、眾數、中位數
與教學內容關聯性：★★★★★
趣味性：★★★★
教師操作難度：★
孩子操作難度：★★
活動可套用性：★★
推薦度：★★★★★
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1.
將檔案列印一人一份的量，將8關裁切分堆置放於長桌上。
2.
每個人拿一張任務一的紙張給，
請孩子假想他手上有一副不含鬼牌的撲克牌，
（註：沒有真的使用撲克牌喔！撲克牌只是一個情境與限制。）
A、J、Q、K分別代表1、11、12、13。
不考慮花色，將數字由小至大寫在任務單的格內讓老師核對，
無誤後領取任務二的紙張。
以此方式類推直到完成所有8關為止。
操作細節提醒：
1.
教師核對時只需說對錯，不需告知錯在什麼地方。
（常犯小錯誤：寫到13以上的數字、大小排序不對、超過4個一樣的數字、張數不符、總和不對…）
2.
牽涉到平均數的任務務必詢問資料總和為多少。
實施心得：
我很喜歡的八道小任務，
一方面可以培養數感，一方面運用推理的能力，
更重要的是扣合課程內容。
今天還提供小餅乾給完成全部八關的孩子，
孩子的引擎全開啊~~
過程中發生很多有趣的事，上起課來又優雅又開心。
下課鐘響時不少未完成的孩子還攔我下來不讓我離開，
食物與謎題的結合真是太神奇了。
夥伴回饋：
[2020.03.27 林玲誼老師]
實施流程：
1. 先複習中位數、眾數、平均數的觀念，
並實際舉例說明用撲克牌玩統計數據。
2. 每位學生拿一份貼有任務一的八格小書，
請學生假想他手上有一副不含鬼牌的撲克牌，
A、J、Q、K分別代表1、11、12、13。
不考慮花色，
將數字由小至大寫在任務單的格內讓老師核對，
無誤後領取任務二的紙張，
貼在八格小書的第二頁，
以此方式類推
直到完成所有八個任務以及一個隱藏任務為止，
最後完成小書。
教學省思：
這個活動能檢視學生
是否瞭解統計數據（中位數、眾數、平均數），
透過解任務的過程，
學生逐步微調修正對統計數據的觀念，
最後釐清觀念問題，
解起任務來就越來越順了，
好棒的一個活動，
讓我看見學生的問題，
也讓學生正視自己問題，
過關讓學生對學習越來越有信心。
謝謝蔡慶鴻老師的分享
[2020.03.26 吳貴榮老師]
實施活動：用撲克牌玩統計
活動出處：蔡慶鴻老師(試題切割分段法)
適用單元：平均數、眾數、中位數
活動流程：
1.仿照慶鴻老師的方式，將任務單裁切成八個關卡來進行。
2.利用5分鐘時間說明活動方式，想像手中有一副撲克牌，現在只能利用手中的牌來闖關，撲克牌中的A、J、Q、K分別代表1、11、12、13，每一關任務完成後找老師核對是否正確，才能再領取第二關任務，一直到完成八關，完成者按照慣例獲得小獎勵。
實施心得：
1.活動過程中會發現有幾位學生在前面幾關幾乎是秒作答，然後突然發現老師比學生還要忙碌，一方面要核對學生的答案，另一方面又要拍照，根本分身乏術。而遇到奇數張牌及偶數張牌的題目，有部分學生一直誤認為是奇數數字牌跟偶數數字牌，所以一直卡關，更有人在完成任務後跟同學討論才發現自己的問題。過程中也不時發現有學生在闖關時一直超過四張重複的牌，後來忍不住提醒他們，一副撲克牌只會有4張一樣的牌。遇到算平均數的任務時，老師應該是最忙的，因為發現學生算出來的平均數，很多都跟任務要求的不同，甚至有同學想蒙混過關，這時候計算機就可以發揮功能了，把這些想蒙混過關的抓出來。闖關過程中讓我比較驚訝的是，沒有限定張數的任務中，有人花了很多張排列才完成任務，有人只花了3張就完成任務。礙於時間關係，最後並沒有完成小書製作，是課程中比較沒有注意到的細節。
2.就如同慶鴻老師提到的，試題切割分段法好像真的有一種魔力，平常連基本題也不想寫的某位學生，在這場闖關任務中居然是在前幾名完成，而且比平時更有活力。而不給提示讓學生自己思考的模式，學生可以從中探索出各式各樣答案，無論是錯誤或是正確都有其正面意義，學生能從錯誤中修正並找出正確排列方式，也能從中熟練何謂算術平均數、中位數及眾數。
3.除了小點心能給學生正增強外，過程中有指定部分同學PK，同儕間的競爭也能激發出拚速度的刺激感。
[2020.05.14 徐鳳穗老師]
▲活動名稱：用撲克牌玩統計
▲活動來源：數學一點也不無聊部落格(稍稍改變玩法)
▲實施對象：九年級
▲實施時間：第八節約一堂課
▲活動流程：
1.將八大卡關各製作三份，分散貼在學校的四樓藝文中心 (因第八節沒人上美術課，不會吵到別人)
2.將原來學習單上的題目去除 (三個九年級的班，這樣只需要裁剪一次題目卡~~偷懶法)每關卡下方多個證認者簽名(就是老師我蓋章才可再闖下一關)
3.發下學習單，解釋遊戲方法，開始闖關。
▲活動心得：
1、活動一開始孩子立即興沖沖的去尋找第一關，全擠在一起，經提醒有三張才分散開來。第一關簡單，所以~~~老師好忙、老師好忙、老師好忙~~~程度好的是一關接一關不間斷，終於可以鬆一口氣時…想著怎麼會這關解這麼久呢?終於有人開口：『老師，這題目沒錯嗎?』頓時眾人異口同聲說『對呀，對呀』仔細一看，真的是老師打錯了~~~立即說直闖下一關，當然~~~老師又開始忙了。
2、另一班的過程中，有程度極好的，闖關速度超快，立即變成小幫手，老師輕鬆些了
3、活動過程感受到孩子的投入，平時程度不佳的也很認真在闖關，下課了，沒完成的還是繼續來辦公室完成才願意離開~~~感動!
ps：老師真的很忙，照片也是小天使拍的
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