這是與康軒合作推出的第15個活動作品：建築師麥斯。
適用於坐標平面上點坐標的平移。
（錯過前面14本的人麻煩跟我往這邊來！）
繪本「100層巴士」的情節令我印象深刻，
一個巴士司機每天過著一成不變的生活，
這一天他看到一條小路：「不知道這條路會通往何處？」
他擺脫了日常，開往那條小路。
乘客問：「我們要去哪裡？」
司機問：「我不知道…哪裡都行！」
書中一層一層不斷往上蓋的巴士，
每層有各式各樣不同的建築風格，超乎我的想像。
受此啟發，並融合之前的一些教學活動。
與康軒合作推出了這個蓋大樓的小遊戲，希望你會喜歡。
（這個活動融合了一些元素：
1.教學活動「問題堆棧」、
2.教學活動「我有…，誰有…（小組模式）」以及
3.繪本「100層的巴士」。
非常適合更改題答套用於各個單元甚至領域，
是我很喜歡的一個活動。
但是題答接龍的答案設計必須有誘答性，設計起來並不容易喲！）
實施流程：
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| 每個小組會拿到30張樓層紙卡。 （康軒非常貼心且大方的提供七組的彩色紙卡， 支援大班級分組使用， 讓教師不用再自行影印裁切。） |
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| 每張樓層紙卡上有四個資訊。 左上角是坐標，右上角是平移動作， 左下角為卡片編號，右下角為樓層圖樣。 （我個人不建議黏貼，才可以重複使用好幾屆） |
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| 類似「問題堆棧」的接龍模式， 隨便選取一張卡牌作為1樓，找到對應的卡片後疊上去變成2樓。 以此步驟繼續進行直到頂樓的答案出現在1樓為止， 這樣就蓋好了一棟大樓。 |
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| 30張樓層卡的題答接龍構成三個獨立的迴圈， 最後會蓋出3棟大樓。 |
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| 此為「我有…，誰有…」小組模式的卡牌操作方式， 題答接龍成兩個獨立的迴圈。 本活動「建築師麥斯」只是將其改成堆疊蓋大樓的樣子。 |
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| 我自己印了兩種尺寸（分別是30張紙卡擠在A3及A4空間）來做測試。 兩個大小都是ok的。 |
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| 用美工刀或裁紙機裁成30張小紙卡。 （到時大家拿到康軒版的會有刀模，直接撕下即可不用耗工裁切） |
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| 從30張紙卡中隨便拿一張，例如我拿的是編號11號的（-10，2）。 經過右上角的平移動作：「上移3，右移4」， 表示下一張要找的紙卡坐標為（-6，5）， （-6，5）的3號卡片就是我們的2樓啦！把他蓋上去。 |
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| 最上面那一張的答案是（-10,2）， 也就是一開始1樓（11號卡片）的坐標。 所以這棟大樓就成功蓋完囉！ |
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| 剩下的紙卡一樣隨便拿一張當1樓， 繼續往上蓋大樓。 （紙卡編號供教師核對答案用） |
夥伴回饋：
[2020.03.27 林育如老師]
【課堂實踐（109.03.27）】
🍀 活動名稱：建築師麥斯（座標平移）
🍀 活動來源：慶鴻老師
🍀 活動器材：活動單（每組一份）、剪刀、膠水、計時器
🍀 適合單元：國中（翰林版）第二冊2-1直角坐標平面
🍀 活動時間：20分鐘（不包括講解時間與學生切割時間）
🍀 活動流程：
📌 各組領取一份學習單。
📌 複習平移概念。
📌 說明建大樓的規則（包括每棟建好的條件），以及獎勵方式。
📌 每位學生任取一層樓，開始進行建樓活動。
📌 五分鐘後，提示「總共可以建三棟大樓」。
📌 對答案。
🍀 實施心得：
📋 雖然有請孩子們先任取一層樓，自行進行操作，但不久後，幾乎全班都變成攤在桌面一起建大樓 😅。
📋 不少組別採取先將該層樓移動後的答案算出來，才進行建樓。（其中一組搞混，分不清是原座標放樓上，還是平移後的新座標放樓上 🤣）
📋 活動進行15分鐘後，就有兩組成功完成任務。
📋 約進行18分鐘後，因大家都已經完成，所以開始對答案。（對答案時感覺像是樂透開獎 😁 ）
📋 最後七組中，共有五組完全正確，另外有一組其實是對的，但在黏貼的時候，某兩層貼顛倒了，而另外一組不知道為什麼將三個大樓全再接一起（他們下課堅持留下來用好，過程中我藉此詢問組員平移後的新座標，確認是否真的了解了）。
📋 務必不斷提醒先確定後再黏貼，雖然事先有說過，但還是有出現編算邊黏，結果黏錯了 🤦♀
📋 整體來說，孩子們能更了解平移的概念，教師也在活動中，到低成就的孩子旁邊一對一指導。
[2020.04.22 徐慧君老師]
活動名稱：建築師麥斯
適用單元：直角坐標平面
活動流程：
1.學生自由分組，3–5個人一組
2.發給學生一組一份學習單（共30層 樓）
3.請各組將30層樓平均分給每位組員（如此可避免少數同學掌握多數，讓大家都可參與）
4.老師先在黑板舉例示範如何蓋樓，說明遊戲方法後，學生迫不及待開始蓋樓
5.學生玩的時候，老師下去巡邏。(因為這次分組非能力分組，有的組別能力較弱，需在加以指導。)
6 .大概15分鐘後有3組舉手完成，老師下去檢核通過，20分後又有兩組完成。30分後仍有兩組較弱的學生未完成，但他們已學會平移觀念
活動心得：
1.學生發問的問題：老師可以蓋幾層？（我沒有告知學生要他們自己完成）
怎麼只有左右移沒有上下移呢？
（我回答題目沒有問題，請自行尋找答案）
2.遊戲後學生反應藉由遊戲他們更明白坐標平移的概念
3.這個班數學需要補救的孩子非常的多，但藉由遊戲，我看到孩子們努力參與學習的光景，真的很開心。謝謝慶鴻老師提供這麼棒的活動
