[設計元素]密碼盤2.0

密碼盤2.0 試作版：

構想來源為「星象盤」+「柔道夫密碼」+「完美特務」。

解碼者必須經由提示或解題取得三碼，

才能得到一個文字或符號。

例如：「A-r-虎」代表將頂盤與底盤外圍的「A」和「r」對齊後，

「虎」的格洞內所出現的文字與符號即為所求。

底盤可容納144個文字或符號，

足以教師運用於教學活動。

使用之圖片取自網路

[設計元素]心情方塊（試作版）

心情方塊（我自己取的名字）試作版：

用方塊來表現你目前的心情吧！

當你心情超好時，就把笑臉都露出來；

當你心情不好時，就將笑臉藏進去吧！

笑臉也可以換成大頭照或是班級合照喔！

[教學活動]立體圖形展開圖

實施心得：

參考周靜芳老師的PBL學習活動，

發下各色壁報紙給紅橙黃綠藍靛紫七組，

讓孩子們自己動手操作，作出立體圖形。

在這堂課之前，

我只簡單介紹立體圖形的基本名詞，

並未對展開圖及其線條間的對應關係多做說明，

完全讓孩子摸索嘗試，

在有困難無法前進時我才過去給予適當的提醒與方向。

孩子們自己想辦法用手上的工具做出限定尺寸的基本圖形，

並發現展開圖與完成圖間的關係。

一些程度沒那麼好的孩子們也投入參與，

不只負責剪貼的工作，

還加入討論長度與角度的行列。

那感覺真棒！

上述模型的討論與製作需要三堂課的時間，

第四節課集合作品後，再將每一組的模型拆開，

將同一個立體圖形的不同展開圖樣式呈現給孩子看。

算是這個活動的第二個階段。

這過程還滿特別的，
因為切開來之後，
真的產生了課本與考卷上從來不會出現的展開方式。
接著第三階段請各組在展開圖上計算每一個面的面積，
加總為總面積，將計算結果寫在黑板上，與他組作對照。
根據不同的結果講解驗證。

共四節課三個階段，完成一個完整的立體圖形課程。

第四節課，
當我請孩子們將辛辛苦苦黏了三節課的立體圖形割開時，
他們感到有點捨不得。
但在我上完課講解完表面積之後，
我說這些展開圖接下來上課不會用到了，
他們又立刻將這些心血丟到回收箱去，
我好後悔我說出的話。

活動照片：